Introducción
En el presente trabajo se modela
el concepto y las características del
modelo andragógico, se centra además en los dos principios de la andragogía como son la
horizontalidad y la participación. En ambos principios tienen cabida la
autoestima y el autoconcepto del aprendiente adulto. Se destaca la importancia
que tiene la situación de aprendizaje y en ella, al participante y al
facilitador como los entes necesarios para que esa situación pueda llevarse a
cabo. El mensaje tiene un destinatario. Los principios de horizontalidad y de
participación tienen su fundamentación en varias teorías empíricas o
científicas y en varias teorías axiológicas o filosóficas, es decir, en cómo
actúan y aprenden los seres humanos y cómo deberían proceder y aprender.
El modelo andragógico, en su
significado más simple, es la guía o conducción, de un conjunto de técnicas de
aprendizaje o enseñanzas, donde los aprendices son los adultos; es la
contraparte de la pedagogía, que es la orientación o enseñanza a niños. El
modelo a seguir de la educación andragógico, se basa en las
exigencias del adulto, el cual decide que estudiar y para qué desea
estudiar, según su requerimiento o necesidad de aprender, exigiendo más de
lo que el profesor enseña, siendo autónomo en su aprendizaje,
dependiendo de la manera de la enseñanza, la experiencia y la interacción
grupal, aplicando de forma inmediata lo aprendido convirtiéndolo en más
didáctico y fácil. Precisamente es el modelo que la Universidad Católica del
Cibao UCATECI, utiliza en su programa de Educación Superior para Adultos (PESA)
para desarrolla sus actividades académicas.
Este modelo andragógico se
característica porque en el maestro pasa a ser un orientador de aprendizaje, es
decir, un facilitador que guía el aprendizaje de los participantes; las
facilitaciones sé desarrollan en forma de talleres o seminarios en donde se
estimula y promueve la participación individual grupal en torno al tema que
corresponde desarrollar.
Esta técnica aprendizajes permiten el crecimiento
intelectual, la confrontación de experiencias y la investigación como un instrumento
de la creatividad. En ella los alumnos pasa a ser, los participantes quienes se
reúnen en un ambiente con su facilitador.
El modelo plantea una serie de
normativas que tanto el facilitador como el participante deben seguir, entre
las cuales están:
·
Una semana antes de la primera facilitación
de cada asignatura, el facilitador debe presentar el programa de las cuatro
facilitaciones a los participantes para asignar el material.
·
Para iniciar la facilitación, el
facilitador debe utilizar una técnica de motivación para evitar la rutina.
·
Se utilizan dinámica de grupos
para presentarse cuando no se conocen los participantes
·
Después de cada exposición, el
facilitador cuestionará a los participantes sobre el tema en General.
·
El trabajo entregado por cada grupo,
el facilitador debe evaluarlo haciendo las observaciones por escrito y
devolverlo cuando se hace la presentación oral del mismo.
·
Al terminar la exposición de cada
trabajo debe dar un feedback destacando la profundidad del contenido expuesto
·
Tanto el facilitador como el
participante están en el deber de dar y recibir el feedback y estar abierto
para recibirlo.
Según lo planteado, la
metodología andragógica busca
enriquecer el intelecto y lo
humano de los participantes y la forma de
de lograrlo es fomentando el
conocimiento, la participación y la infección entre los miembros del grupo
grande. Evitando la formación de isla entre el grupo grande y fomentando la
integración diversificada de los participantes para cada taller en la
facilitación.
Los principios fundamentales de la
metodología andragógica establecen que la naturaleza de la
persona lleva explicita la necesidad de crecer y desarrollarse, mediante un
proceso de continuos cambios de su conducta. La andragogía implica por lo tanto
una nueva actitud del hombre frente al problema educativo. El acto andragógico
de los aprendizajes estimula conducta de adulto, en la búsqueda de general
creativamente la producción original de generaciones, conceptos, teorías;
Promociona la inventiva y desecha a todo tipo de memorización repetición no
provechosa de contenidos.
Los principios de horizontalidad
y de participación tienen su fundamentación en varias teorías empíricas o
científicas y en varias teorías axiológicas o filosóficas, es decir, en cómo
actúan y aprenden los seres humanos y cómo deberían proceder y aprender.
Cuando el adulto descubre que es
capaz de manejar su aprendizaje como lo hace con otras actividades, se siente
motivado para continuar en el proceso. Es allí donde tiene cabida el principio
de horizontalidad, donde el adulto aprende lo que quiere y cuando lo quiere
hacer. Se pone en juego el concepto de sí mismo, al ser capaz de autodirigirse
y autocontrolarse porque su madurez psicológica y su experiencia están a la par
de la madurez y la experiencia del facilitador del proceso de aprendizaje.
Horizontalidad el
principio de horizontalidad debe entenderse como una relación entre iguales,
una relación compartida de actitudes, de responsabilidades y de compromiso hacia
logros y resultados exitosos.
Las principales características
de la horizontalidad andrológica están referida fundamentalmente al hecho de
que el facilitador y el participante están en igual condición al poseer ambos
la adultez y la experiencia.
El participante adulto es un
estudiante que cumple funciones específicas en la sociedad, con capacidad para
autogobernarse y con una gran experiencia que lo conduce a su autosuperación,
es responsable y lo manifiesta en todas las actividades que realiza, tiene
plena conciencia de lo que se propone alcanzar y busca la autorrealización y la
autotrascendencia.
La
horizontalidad andragógica presenta algunos aspectos relevantes de los cuales
citamos algunos:
·
Es una relación de horizontalidad,
el facilitador como el participante comparten actitudes, compromiso,
responsabilidades, experiencias, que enriquecerán y afianzarán muchos más los
conocimientos de ambos.
·
En una facilitación, se olvidan
los títulos obtenidos
·
La horizontalidad reconoce que el
autoconcepto de un adulto es aquel de una persona madura, independiente, capaz
de autodirección visualizar al participante como poseedor de una relación
reciproca con el facilitador.
Participación:
es la acción y efecto de participar. Participar es tomas parte en algo, comunicar
es la inclusión de una actividad determinada, es oír sugerencia, compartir
liderazgo tomar en cuenta motivaciones y capacidades, es aportar. Con ella se
propone entras cosas: Asumir actitudes, Colaborar activamente en la solución a
los problemas de la comunidad educativa y en general, Contribuir ideas y
acciones al desarrollo del grupo.
Hay establecidas algunas normas
en la participación, entre las cuales están: documentación (lectura), desarrollo
de habilidades, expresión, seguridad, confianza, escucha activa y
responsabilidad.
La participación cuando no es
regulada, conlleva a falsa participación
que puede degenera en resultados
decepcionantes, especialmente si se encuentra en uno de estos tipos:
1.
Participación anárquica
2.
Participación doctrinal
3.
Participación demagógica
4.
Participación burocrática
5.
Participación coercitiva
6.
Participación conquistada
La Universidad
Católica del Cibao UCATECI utiliza en la
propuesta académica del Programa de Educación Superior para Adultos
(PESA), un modelo de formación específicamente
orientado a la educación de adultos. Este modelo denominado Metodología de
Aprendizaje Andragógico defiere del entorno pedagógico usado en la
educación de infantes, niños, jóvenes y adolescentes. El modelo andragógico
presenta sus propias características las cuales se trataron claramente en el
desarrollo mismo. Además, abordamos en el mismo, los contenidos que los sustentan.
Los principios
de horizontalidad y de participación tienen su fundamentación en varias teorías
empíricas o científicas y en varias teorías axiológicas o filosóficas, es
decir, en cómo actúan y aprenden los seres humanos y cómo deberían proceder y
aprender.
De cada uno de estos principios se presentaron
los conceptos y los elementos que explican de una manera simple su importancia
dentro de la metodología..
UCATECI: Manual
de Metodología de
Aprendizaje Andragógico. S/F.
Torres, M., Fermín,
Y, Arroyo, C, & Piñero, M (2000). La
horizontalidad y la participación en la andragogía. Educere, Disponible
en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=356/35641004.
https://conceptodefinicion.de/andragogia/
Comentarios
Publicar un comentario